2º Vídeo de professor dando aula

TECNOLOGIA TV. VIDEO DE TECNOLOGIA VERSUS.

Que habilidades e segurança são os produtores e os professores dos processos a partir destes três elementos está dirigindo essa tecnologia nas experiências educacionais?. Ou seja, o que os professores conhecem os processos interativos que estão sendo criados com o uso do vídeo?. Será que eles têm esses determinados processos de compreensão das mensagens e interpretações dos sistemas de símbolos que estão fazendo os seus estudantes que as pessoas têm em mente os designers, produtores, diretores de ensino e aprendizagem, onde estes materiais são inseridos? . Em suma, qual é a realidade do uso e do papel do vídeo na educação?.

Esta afirmação categórica, sem dúvida, talvez provocativa, não negá-lo, quer que a gente refletir sobre a realidade e o foco do meu ponto de vista errado. É verdade que quando ver TV. estamos a ter algumas experiências que em alguns aspectos e em certas dinâmicas educativas podem ser muito úteis para a educação, mas não se engane, só vejo tv. processo, não especificamente educacional, nem está usando o vídeo com todas as possibilidades que esta tecnologia pode oferecer um trabalho de vídeo.

O. .. uma expressão profunda da cultura democrática. Exige que nos tornamos conscientes de como nós desenvolvemos os nossos conhecimentos e tudo o que sabemos os valores que nos levam a adotar nossas concepções. Requer que assumir a responsabilidade por como nós sabemos e porquê?. (Bruner, J., 1990, pg. 45).

Características de um vídeo instrutivo.

        Vejamos algumas das características que devem exibir filmes educativos. Eu não vou falar sobre os papéis que eles podem reproduzir o vídeo no ensino, como são recolhidos profundas em outras áreas (Cabero Almenara, J., 1988), pela mesma razão, também fornecem procedimentos metodológicos para trabalhar nessas línguas (Cebrián DE SERNA, M., 1992). 

Devemos, portanto, empregar um equilíbrio e dobrado, por um lado, os critérios de verdade racional que regem a credibilidade do conhecimento formal (ou seja, o empírico) e, por outro, a credibilidade da narrativa ou a verossimilhança do conhecimento narrativo ( esforços Spilber como em "Jurassic Park" parecer "real".) Os vídeos de treinamento deve fazer um equilíbrio entre credibilidade e veracidade racional, misture o emocional com o coração, racional e cérebro, emoção e cognição. Possivelmente, a imagem chega ao intelecto antes de passar pelo coração.

 Não existe um número mágico, nós sabemos. No entanto, esta variável determina grande parte do nosso processo educativo. A linearidade e unidirecionalidade ressaltamos antes grande influência sobre o processo de recepção. Precisamos ver o vídeo inteiro sem distrair para extrair um resultado. O tempo que leva menos tempo para a contemplação de um processo de comunicação com a classe e negociador com o conhecimento.Quebrando também unidirecional. Quanto mais tempo vemos e ouvimos uma história, o que é mais fácil cair na racionalidade do cineasta, como ele vê este mundo ... sem nos dar tempo para formar as nossas próprias.AAY é que as imagens são tão rápidos que é difícil parar o que dizer!.

Essas formas de abordar as questões paralelas ao modo de expressão que o AV, ou seja, integrado na natureza mesma mensagem diversas do conhecimento, as áreas de contraste de conhecimento, tem o problema com todas as suas dimensões, centrando-se em um projeto de problema ,  Após esses pontos que desenham o perímetro da nossa abordagem teórica, devemos chegar a um nível de especificidade quanto ao que perguntas que fazemos ao avaliar um vídeo de treinamento. 

Estas questões são mais pistas para que possamos avaliar mais correctamente a adequação ou não de um material para um determinado processo educacional.etc

Vídeo de professor dando Aula